水菓子 その壱
｢ワクワク ガ ワクワク？｣②
そもそも、そうした｢ワクワク｣は、絶対に｢相互ワクワク｣でなければならない、と私は確信している。片側だけの｢ワクワク｣は、悲劇を生む、場合が多分にあるからだ。
たとえば、｢イジメ｣。
｢明日もあの子をイジメよう。う～ん、考えるだけでワクワクする｣。極端な例だけれど、仮にそんな ｢ワクワク｣の風上(カザカミ)にも置けない悪魔のような｢ワクワク｣があったとしたならば、もちろん、それは｢相互ワクワク｣とは到底言えない。
授業も同様で、生徒も先生も、ドチラも｢ワクワク｣できないと、それは、Ａくんが宣うところの｢ワクワク感満載の授業｣というものからほど遠い、ということになる。
｢イジメ｣ほどの悲劇感はないかもしれないけれど、それでも、授業の中で｢ワクワク｣感から弾き飛ばされた生徒たちの苦痛もまた、なかなかのものであろうと推し量れる。
そして、｢わからない｣は、あらたなる｢わからない｣を次から次へと引き起こし、ついでに、苦痛も悲劇も、悲しくなるほど大量に生み落としていくのである。(つづく)